2026-03-09T03:31:22Z https://hbg.repo.nii.ac.jp/oai

oai:hbg.repo.nii.ac.jp:00002940 2023-09-13T05:05:52Z 267:581:615

３・１１以後の「子ども学」の構想 : 子どもの＜命＞を守り育む実践学 小笠原, 道雄 Ogasawara, Michio 共感 恊（共）働 共通知（臨床の知） application/pdf 3.11 の歴史的な大災害を体験して，わが国の「子ども学」は新たなステージに突入したと考えられる。それは子どもの成長・発達の機序の理解や子どもの存在についての把握の学から，子どもの<命を守り育む>臨床的な「子ども・子育て支援」という実践学への進化である。本稿ではわが国の『子ども学』が「児童研究」を端緒とし開始され，体制化されたアカデミズムのなかで「学科（disciplin）」として自立化する過程をたどり，60 年代，人間科学の「総合学」として心理学からの「人間関係学」，教育学からは「教育人間学」の展開として歴史的に精査した。結論として，現象学的手法による「子どもの人間学」（M.J.ランゲフェルド）研究が，「子ども学」の場合，「学際研究」のひとつとして位置づけられた。しかし3.11 の悲惨な国民の体験は，子どもの理論的理解やその把握を土台にしながらも具体的な保育・教育の場における保育者・教育者は無論のこと,保護者や子 ども達を含めてその＜命＞を守り育むことを目標に，「恊働」による「臨床の知（恵）」を求める実践学への深化が必然となった。 本テーマでは教育学の原点に立ち返り，この必然となった「子どもの＜命＞を守り育む」ための教育的＜術＞としての『教授学（Didaktik）』，具体的には，その「カリキュラム」化や「方法（メトーデ）」を提示することを課題とするが，本稿はその構想の前提条件の精査，考察である。 広島文化学園大学学芸学部子ども学科 2013-04-30 jpn departmental bulletin paper VoR https://doi.org/10.60171/00002933 https://hbg.repo.nii.ac.jp/records/2940 10.60171/00002933 21878145 子ども学論集 1 1 13 https://hbg.repo.nii.ac.jp/record/2940/files/kr01-01.pdf application/pdf 1.2 MB 2023-05-29