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３・１１以後の「子ども学」の構想 : 子どもの＜命＞を守り育む実践学
https://doi.org/10.60171/00002933
https://doi.org/10.60171/00002933d77f9698-9251-4383-8889-2ef72607eb72
| 名前 / ファイル | ライセンス | アクション |
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kr01-01.pdf (1.2 MB)
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| Item type | 紀要論文 / Departmental Bulletin Paper(1) | |||||||||
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 公開日 | 2023-03-15 | |||||||||
| タイトル | ||||||||||
| タイトル | ３・１１以後の「子ども学」の構想 : 子どもの＜命＞を守り育む実践学 | |||||||||
| 言語 | ja | |||||||||
| 言語 | ||||||||||
| 言語 | jpn | |||||||||
| キーワード | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | 共感 | |||||||||
| キーワード | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | 恊（共）働 | |||||||||
| キーワード | ||||||||||
| 主題Scheme | Other | |||||||||
| 主題 | 共通知（臨床の知） | |||||||||
| 資源タイプ | ||||||||||
| 資源タイプ識別子 | http://purl.org/coar/resource_type/c_6501 | |||||||||
| 資源タイプ | departmental bulletin paper | |||||||||
| ID登録 | ||||||||||
| ID登録 | 10.60171/00002933 | |||||||||
| ID登録タイプ | JaLC | |||||||||
| 著者 |
小笠原, 道雄
× 小笠原, 道雄
× Ogasawara, Michio
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| 抄録 | ||||||||||
| 内容記述タイプ | Abstract | |||||||||
| 内容記述 | 3.11 の歴史的な大災害を体験して，わが国の「子ども学」は新たなステージに突入したと考えられる。それは子どもの成長・発達の機序の理解や子どもの存在についての把握の学から，子どもの<命を守り育む>臨床的な「子ども・子育て支援」という実践学への進化である。本稿ではわが国の『子ども学』が「児童研究」を端緒とし開始され，体制化されたアカデミズムのなかで「学科（disciplin）」として自立化する過程をたどり，60 年代，人間科学の「総合学」として心理学からの「人間関係学」，教育学からは「教育人間学」の展開として歴史的に精査した。結論として，現象学的手法による「子どもの人間学」（M.J.ランゲフェルド）研究が，「子ども学」の場合，「学際研究」のひとつとして位置づけられた。しかし3.11 の悲惨な国民の体験は，子どもの理論的理解やその把握を土台にしながらも具体的な保育・教育の場における保育者・教育者は無論のこと,保護者や子 ども達を含めてその＜命＞を守り育むことを目標に，「恊働」による「臨床の知（恵）」を求める実践学への深化が必然となった。 本テーマでは教育学の原点に立ち返り，この必然となった「子どもの＜命＞を守り育む」ための教育的＜術＞としての『教授学（Didaktik）』，具体的には，その「カリキュラム」化や「方法（メトーデ）」を提示することを課題とするが，本稿はその構想の前提条件の精査，考察である。 |
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| 書誌情報 |
子ども学論集 巻 1, p. 1-13, 発行日 2013-04-30 |
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| 出版者 | ||||||||||
| 出版者 | 広島文化学園大学学芸学部子ども学科 | |||||||||
| ISSN | ||||||||||
| 収録物識別子タイプ | ISSN | |||||||||
| 収録物識別子 | 21878145 | |||||||||
| フォーマット | ||||||||||
| 内容記述タイプ | Other | |||||||||
| 内容記述 | application/pdf | |||||||||
| 著者版フラグ | ||||||||||
| 出版タイプ | VoR | |||||||||
| 出版タイプResource | http://purl.org/coar/version/c_970fb48d4fbd8a85 | |||||||||
